¿Qué son las estrategias de aprendizaje?
Muchas y variadas han sido las definiciones que se han propuesto para conceptualizar a las estrategias de aprendizaje. Sin embargo, en términos generales, una gran parte ale ellas coinciden en los siguientes puntos:
· Son procedimientos.
· Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.
· Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
· Son más que los "hábitos de estudio” porque se realizan flexiblemente.
· Pueden ser abiertas (públicas) encubiertas (privadas).
· Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe más.
1. El subrayado:
a. ¿Qué es subrayar? Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases esenciales y palabras claves de un texto.
b. ¿Para qué es conveniente subrayar?
i. Porque llegamos con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un texto.
ii. Ayuda a fijar la atención
iii. Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.
iv. Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario.
v. Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.
vi. Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes
vii. Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.
c. ¿Cómo se debe subrayar?
i. Mejor con lápiz que con bolígrafo. Sólo los libros propios
ii. Utilizar lápices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias.
iii. Sí utilizamos un lápiz de un único color podemos diferenciar el subrayado con distintos tipos de líneas.
2. Resumen
a. Que es un resumen:
i. Es una versión breve del contenido en la que se enfatizan los puntos más importantes de la información; introduce al nuevo material y familiariza con el argumento central, o bien, organiza, integra y consolida la información presentada y discutida.
b. Como se hace:
i. sencillamente, es realizar una breve redacción que recoja las ideas principales del texto pero utilizando nuestro propio vocabulario. Pero hay que tener cuidado porque si al resumen se incorporan comentarios personales o explicaciones que no corresponden al texto, tenemos un resumen comentado.
ii. Localice los párrafos que enuncien las ideas principales de acuerdo con el tema del texto
iii. Subraye las ideas principales de acuerdo con el tema.
iv. No generalice. Diga correctamente lo que se afirma del tema. Conserve la idea original del autor.
c. Para qué sirve:
i. Para una condensación, integración y construcción de la información, así como realizar un trabajo de redacción para dar coherencia a la información seleccionada y condensada.
3. Mapa conceptual
a. Que es un mapa conceptual: es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nudos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos en forma de flechas etiquetadas.
b. Cómo construir un mapa conceptual
i. Seleccionar
ii. Agrupar
iii. Ordenar
iv. Representar
v. Conectar
vi. Comprobar
vii. Reflexionar
viii. Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación. Puede ser útil escribirlos en notas autoadhesivas (Post-it) para poder jugar con ellos}
c. ¿Para qué sirve un mapa conceptual?
i. Un mapa conceptual nos permite tener todas las ideas centrales de un texto a la vista.
4. Cuadro sinóptico
a. ¿Qué es un cuadro sinóptico?
i. es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instrucciónales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo
ii. El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase magistral como en los textos. Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar una representación esquemática de la información, lo cual aclara su comprensión y facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas.
b. ¿Para qué sirven los cuadros sinópticos?
i. Permiten definir la forma como se encuentra organizado un escrito, sus elementos principales y la manera como están organizados.
c. ¿Cómo elaborar un cuadro sinóptico?
i. Determinación de los elementos esenciales del contenido. Representación esquemática de las relaciones existentes entre esos
ii. Determinar las ideas centrales del texto. Para esto, utiliza las reglas para elaboración de resúmenes que consideres pertinentes.
iii. Relacionar los elementos esenciales del texto de manera que se puedan organizar.
5. La analogía:
a. ¿Qué es una analogía?
i. Analogía significa comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias, apreciando y señalando características generales y particulares, generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros.
ii. Proposición que indica que un objeto, evento, idea o concepto es semejante a otro, son similares en algún aspecto, aunque entre ellos existan diferencias. Constituye una abstracción que surge de la comparación y de establecer la relación de “es parecido a”, “es similar o semejante a” que facilita el aprendizaje de conceptos abstractos o complejos.
b. ¿Cómo se hace?
i. Se introduce el concepto tópico y se evoca un análogo conocido y familiar para el estudiante quien busca las similitudes; se compara mediante un mapeo el tópico y el análogo identificando las características que se asemejan y relacionándolas con los conectivos es semejante, se parece en,...
c. ¿Para qué sirve?
i. La analogía sirve para que la información sea más recuperable, incrementando el recuerdo que tenemos sobre los conceptos, ya que permite una recuperación más completa de la información relacional.
